班级管理中的制度建设

班级管理中的制度建设

——班主任班级管理优秀案例

姓名：柴志敏

单位：河北省曲阳县第一高级中学

2009、4

邮    编073100

联系电话0312-4228003（学校）

        13673124580（手机）

班主任工作是一个说不完的话题、常谈常新；班主任工作是一门高深的艺术、永无止境；他是一项复杂而繁重的工作，其本身具有重复性、长期性，事件的多面性和突发性。本文就班级管理中的制度建设问题谈一谈自己的做法。

一、 班级管理中制度建设的必要性

魏书生老师在《班主任工作漫谈》中体现出来的管理精神大体以“法家”为主，兼顾“道家”。法家讲究的是“制度”，道家讲究的是“自治”，也可理解为“制度管理”和“民主管理”。对“以法严管”、“以爱感化”这两种手段，我把“严管”比做西药、把“施爱”比做中药，有了病痛不妨先以西药止痛，同时以中药治本，既解了燃眉之急、又不留后遗症，达到标本兼治的目的。尤其是接手新班，学生刚到一个新环境，对严格管理是可以接受的，随着工作的深入，加上我们真心真意的付出、全心全意的无私的奉献，学生会既惧师之威、又感师之恩，使管理更加顺手、事半功倍。

我在班级管理中经常用的有：值日班长制度、教室卫生脚下三包制度、物品承包制度、学习奖励制度、成绩下降者的每周汇报制度等。

二、制度建设中需注意的几个问题

1、班规的制定  （1）针对性：针对学生日常易犯的小毛病、坏习惯如：迟到、早退、作业、卫生、自习课说话等，分别制定出相应条款。（2）讨论通过：群众讨论、至少是学生代表或班干部的讨论，通过讨论，会发现许多我们自己想不到的或者是自以为正确、而不合实际的问题。（3）可行性：班规不宜过细、过繁，要简明扼要，若班规象《中学生日常行为规范》一样细致入微的话，学生不易记住，就一定是摆设了。如我班对卫生的规定：我发现不合格则复习一天，学生值周检查一日无“优”则复习两天、有了“差”就是三天。

2、制度的执行  （1）平等性：不受学生成绩好坏和自己的感情因素的影响，制度面前一律平等，否则学生会心里不服，生出怨恨。（2）学生自己“量刑”汇报：学生犯了错，让他自己面对班规、找出应为班级负什么责任，向我汇报然后执行。这要比我们训之曰“你犯了**条，应**样”易于接受，况且他“面对”和“找出”的过程，本身也是一种自我反省和自我教育的过程，这也符合魏书生老师的“自我管理”理念。 

3、制度的完善  班级管理中没有放之四海而皆准的真理，文科班的制度放到理科班去就不一定合适，去年的规范拿到今年来也不一定能用。同一个班的一系列规章制度，随着学生年龄的增长、思想文化素质的提高，某些条款是需要调整的，某些地方是需要完善的。如高一年级，当侧重与于严格的制度管理，以促使学生良好学习、行为习惯的形成，高三却要以感情投入和思想引导为主，使学生能够以最佳的状态投入到学习中，以良好的心理状态迎接高考。

三、 案例 

问题：我班于芳、王雪诗、张硕三名同学头脑灵活、反应机敏，但考试成绩并不理想，后多方了解到她们都属于那种无长志之士：“三分钟热度”，不能坚持长久；且答题会而不对、对而不全者有之，审题不清者有之，运算失误者有之，所以考一次砸一次，每次都不服气却又无可奈何，时间长了也就认为自己就是这水平，很彷徨。

策略：根据实际情况，我让她们针对考试成绩认真分析，知识上：学到了什么、学会了什么、忽略了什么、漏掉了什么、今后要注意什么？方法上：哪些是要继续发扬的、哪些是要改进的、哪些是必须向老师请教的？应考技巧上：改进了什么、完善了什么、又出现了什么新问题、怎样解决等等。利用“成长推进表”帮她们分析经验和教训、制定具体改进措施、激励她们提出下一步的奋斗目标，并执行“一周一汇报制”即：每周六向我汇报一周中的收获、解决了哪些问题、还有哪些困惑、需我帮些什么等，填好推进表，直到下次月考。

成效：就一个月的时间她们三个由班级的第35、28、41名分别上升到了第18、7、23名，都创入了优秀生。

科学的管理结下了喜人的果实：我58班一路攀升，创下了一学期每月量化成绩和月考成绩连续四次双第一的最高记录。03—06年间我个人也先后获“校级模范、县级优秀班主任、新长征突击手、师德标兵”等荣誉称号，我班相继被评为“县级优秀班集体”、“市、省级优秀班集体”。并在06年的高考中取得较为理想的成绩，获高考突出贡献奖。

四、思想和方法的疏导重于强行管理

万玮老师的《班主任兵法》虽有点象搞阴谋，但“攻心为上“始终是一条真理，毛主席说过“一切问题归根结底都是思想问题”。我们要善于从学生的一些不正常现象中发现其中的本质问题，针对学生的具体问题，能拿出比较合理的建议和解决方法，胸有成竹、有理有据，既能站在高处加以指导，又能站在学生的角度想其所想、急其所急，从而谈到学生的心坎上。高中生，已经有了自己的世界观和人生观，一次谈话，如果点不到点儿上，学生不但不能愉悦接受，还会看轻我们，收不到预期的效果。如果我们能把学生的思想转化和指导工作做到位的话，其他乱七八糟的事情也就少了，无事才会生非嘛。因此从长远角度看，思想教育、情感投入和强行管理相比，前者算得上是上策。