高二古诗文教学反思

高二古诗文教学反思

高二语文组   赵欣

第三册教材主要教学内容是古诗文，但是大多数的学生对文言文缺乏兴趣,学习积极性不高。这是因为文言文的内容与学生的现实生活脱离太远，引不起学生的学习兴趣,同时文言文本身复杂繁多的字、词、句等基础知识也增加了文言文学习的难度。此外还有一个重要的原因，就是教师是否能够采用合适的教学方法，从而吸引学生的注意，调动学生学习的积极性，从而改善文言文教学效果。因此怎样提高文言文的教学质量，一直是我们探讨的一个重要话题。  

我仅就本册语文教学实践说说我们的做法，希望大家相互借鉴，互通有无。

一、 古诗文教学要重视诵读

   诵读即有声之读，诵读是感知诗文的一种手段，叶圣陶说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。”实践证明，诵读可以让学生领悟到诗文的丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其意自见”语言不是静寂的字符，学语文就要诵读。诵读中自我陶醉、身受感染，读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟古诗文学习的乐趣，还学习语文的真正魅力。学习《离骚》《孔雀东南飞》《短歌行》《归园田居》《琵琶行（并序）》等诗文时，我们都给学生利用多媒体播放配乐朗诵，首先通过诉诸学生视觉、听觉，让学生感知文章之美，激发学生学习兴趣。然后反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。通过诵读，领略诗词意境的韵味、气势、情致，陶冶情操。在诵读中去体会田园生活的恬淡，在诵读中体会《琵琶行》中的离情谪恨等等。

学习诗词需要诵读，学习文言文同样也离不开诵读。只有诵读，才能合理断句，弄清意思。实践证明，熟练诵读的课文知识掌握较好。如《五人墓碑记》课文篇幅较长，文句理解难度较大，但我们要求学生反复阅读，结果在检查知识掌握情况时，学生对知识掌握较好。

我认为我们应该注意的是：学生在接触一篇新文章之前，应先让学生听范读，然后再自由诵读。这样学生可以读准字音，断好句读。否则，错误读法一旦形成之后，就很难纠正。

二、 掌握课本知识，重在迁移

文言文学习重在课本，课本熟悉，知识点就掌握了，再加上技能技巧训练，文言文做题的收效会很大。因此，文言文教学时一定给学生讲清“熟悉课本文，灵活迁移”的原则。本阶段讲课时我们就要求学生在每一课学完后重点整理文言现象，从通假字到重点实词、虚词、一词多义、古今异义、文言句式等一一进行整理，这样虽然用时较多，但形成整理重点的习惯后，为学习起到了提纲挈领的作用，学生受益匪浅。

每一课学完后，把文言文的知识用习题形式加以整理再进行检测，包括课内知识练习和课外文段的翻译练习，这样，既巩固了课内知识又进行了知识拓展练习。

三、 明确预习重点，灵活运用教学方法

文言文教学中很多时候是老师逐字逐句串讲，学生则忙于记词义、记译文。由老师“嚼烂了喂”，学生是被动接受。本册教学中有的课文我们进行了如下尝试：授课前先用多媒体明确预习作业，课上再检查预习。浅易文言文就以学生讨论为主，难懂的就师生合作。例如《琵琶行》教学，先设计了预习方案，内容包括重点字词的读音，重点实词的释义，围绕课文内容设计的问题。《六国论》教学课上学生不懂的可以质疑，利用多媒体检查重点文言现象的掌握，教师进行点拨和归纳总结。

这样课前预习，课上检查，课后练习。加之较为灵活的教学方法，可以较为有效的让学生动起手来，参与到学习中来。

四、强化背诵

高二语文教材有很多篇章都要求背诵，同学们需要在理解的基础上将课文熟记于心，并不断巩固，使之成为终身受益的宝贵的文学财富。并且随着年龄的增长和生活阅历的加深，对极品诗文的理解也会越来越深刻。

以上是我们的具体做法，但文言文教学中如何激发和提高学生的兴趣，还是一个亟待解决的问题，希望这篇文章能够起到抛砖引玉的作用，大家继续探讨古诗文的教学技巧，共同提高我们的教学水平。