让探究性学习渗透进课堂教学过程中
2010年04月14日 08:49
来源：本站原创
人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治》（必修），在每个学习单元后都设立了“综合探究”栏目，这既是体现课改精神的一个亮点，又是教学实施和评价中的一个难点，值得我们探讨。
探究学习又称发现学习，是学生通过再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。具体点说，探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或学科）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
探究学习的优点主要是：第一、促进智力发展；第二、激发学生的学习兴趣；第三、有利于学生掌握发现的方法和探究的方式；第四、有助于认知的建构或认同，有助于知识的内化和记忆。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
我们在教学调研中发现，有相当一部分学校的老师认为教学内容多，时间紧，没有时间安排综合实践活动，有的学校强调学生安全问题或条件问题，认为无法开展综合探究活动，使得教材上的综合探究形同虚设；有的学校老师在课堂上将综合探究部分的内容像其他教材课文一样对待，做些讲解完事。针对这些问题，我们在实践中总结了以下几点。
一、激发学生学习政治的兴趣，发现问题，在探究性中主动学习。
兴趣是最好的教师，浓厚的学习兴趣是探究的巨大动力，它能吸引学生学习的注意力、思考力和想象力，驱使学生积极思考、观察和研究。在高中思想政治课中开展探究性学习，就是要改变学生以往偏重于接受、记忆的被动学习思想政治方式，调动学生学习的主动性和积极性，使之主动探求知识。
要求我们教师善于运用各种教学手段，创设良好的教学情境，组织丰富活跃的教学方式，激发学生学习的兴趣和求知欲，吸引学生主动参与、主动学习，在学习中发现问题，熟悉教材，使思想政治课成为探究性学习的领地。
二、带着问题，走进课堂，在互动中让学生学会学习。
思想政治课的特殊价值使得教学的目的是单纯传授知识，还必须对学生进行思想道德的熏陶、科学思维方式及学习方法的培养，因此，在高中思想政治课教学中进行探究性学习，不仅要发挥学生的主动性，使学生能够积极主动地学习，更重要的是使学生在学习中掌握和运用科学的学习方法，学会学习，形成终身学习的能力，使“教”达到“不教”的目的。
教师要指导学生善于质疑。疑问是思维的火种，因此，在高中思想政治课中开展探究性学习，教师要深入研究教材，研究学生，将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式，创设真实情境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同见解和看法，在活跃、宽松的课堂氛围中让学生具有的问题意识充分表露和发展，使学生由被动的接受者、执行者变成主动的探索者、发现者，让学生在质疑、查找、解疑的过程中进行学习、收获，使传统的思想政治教学的传授——接受过程转变为以问题为纽带的发现问题——解决问题——产生新问题的引导发现过程。
人教版《思想政治》教科书每个学习单元后设立的“综合探究”栏目，我认为是非常有意义和有必要的，她给学生搭建一个探究学习的基础平台，引导他们关注社会生活、反思个人生活，善于发现和提出问题，在矛盾冲突中去探索和思考、去辨别和选择、去认同和建构、去实践和解决，让思想政治课能够让学生真正有所得所获，受益终生。那些认为没有时间或没有条件搞综合探究而不去积极实施探究活动的，要么是浅视，要么是懒惰。高中生的思想政治课学习要想提高其主动性、针对性和实效性，再也不能一味地灌输了。我们政治教师一方面要将组织综合探究活动作为自己的责任和义务，另一方面，要研究如何组织和实事求是地操作好探究活动。我个人认为，高中生的学习负担是比较重的，各科都会有探究学习的活动，我们对政治学科一个学期4个综合探究可以做些选择或有所侧重，建议每学期重点搞好一个综合探究活动，让学生有一个完整的经历。这个重点探究活动教师可以在教科书提供的探究主题的基础上，因时因地制宜，做一些修改和调整。相信有人教版教材作探究的基本资源和范例，有教师的智慧和创造，我们的学生会积极参与到综合探究活动中来的。参与了就会有兴趣，行动了就会有收获！
高一政治备课组
